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教育学

教育研究期刊以“评”提高小学音乐教学实效

发布时间:2016-02-18   |  所属分类:教育学:论文发表  |  浏览:  |  加入收藏

这篇教育研究期刊投稿发表了以“评”提高小学音乐教学实效,教师的评价对于学生的积极性是有一定影响的,教师在评价的时候要尊重差异、凸显合作,让学生感受到关怀和鼓励,激发学生的学习热情,推助学生的个性发展。
 

教育研究期刊

关键词:教育研究期刊,教育论文投稿

音乐学科是典型的艺术学科,因此,在教学中不能只重技巧,轻忽乐感的培养,在评价教学中,同样需要延续这样的理念,让评价变得立体、细致,不失开放、丰富,能够更好地为学生提供学习动力。单向、简单的传统评价手法实施范围相对狭窄,针对层次较浅,难免陷入形式化的现状,教师要充分结合学生心理需求,找准评价角度,注重技、艺兼修,由点到面地发散出评价价值。

一、完善评价理念,促进整体提升

评价理念的更新融入有助于拓展有效的评价方向,传统认识中,教师对课堂评价的展开只重结果,不看过程,使得评价实施过于武断,对学生们的学习积极性多少都有打击。因此,要以发展的观念来改善评价状态,以人性的目光来关注评价实施。

1.尊重差异,分层评价。无论在哪个学习阶段,学生们中的差异表现是普遍存在的,作为艺术学科的音乐,由于感知力和吸收力的影响,差异体现更加明显。有的教师一心想着同化差异,缩短差异,于是,评价中的量化标准十分明显,殊不知,这样不但会带给学生较大的心理压力,而且还抹杀了学生的个人特点。为此,教师要改变传统眼光,尊重、接受学生的差异,在评价时杜绝“一刀切”的武断方式,而是要从过程观察中分列出评价的不同层次,对不同学习状态的学生进行针对性评价。例如,在小学音乐六年级《水乡外婆桥》的学习中,教师实施分层评价,取得了很好的效果。首先,针对学生对江南歌谣的整体把握程度,教师进行了鼓励评价。接着,教师针对乐感好的学生,从学生对节奏、休止符等难点的把握给予了高度评价;同时,教师也没忘记吸收能力慢、乐感差的学生,教师对这部分学生的态度也给予了正面评价,激发学生的学习热情。然后,教师再利用委婉的方式指出学生的不足之处,如配合度不好、节奏混淆等。分层评价让全体学生都感受到关怀和鼓励,携手一起进步。

2.凸显合作,集体评价。在新时期教育理念下,课堂合作是非常重要的教学方式,小学音乐中,所面对的学生群体都有爱玩、爱实践,好奇心中的年龄特点,导入合作形式则能够让学生们增加新鲜感,体味乐趣,同时充分发挥主观能动性,相互帮助取长补短。以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中,让学生磨合合作意识,培养集体精神,从而取得积极的学习效果。然而要注意的是,集体评价不等同于全体评价,而是要配合合作活动,将观察焦点集中到各个小组,以小组为单位进行集体评价。例如,在学习小学音乐四年级《铃儿响叮当》时,教师组织学生们展开小组综合表演活动,让学生加入创造元素,协调配合,并给出优秀小组评选的激励。学生们充分发挥,状态都非常好,在最后的评价中,教师对每个小组都做了详细评价,让各小组的特色凸显展现,如:有的小组默契程度高,有的小组创意十足,还有的小组演唱水平突出等。同时也为各小组提出了改进的建议,这样的评价是对合作过程的肯定,也是对个人努力的集体升华,学生们都在从中获得了更开放的自我反思空间。

二、拓展评价方式,激发学习热情

传统评价中,师生们早已习惯了单向评价方式,效果死板单一,而且对于学生来说,乏善可陈,学习积极性自然提不上去。教师为此要做的是拓展评价方式,开启多元化的评价互动,让学生们自主参与到其中,获得全新的评价体验和多角度的评价信息,从而全面认识自己,点燃积极的学习热情。评价方式是灵活多样的,教师可以着重应用,也可以多样融合,建立起学生互评、自评、他评等多种评价渠道。在实施过程中,教师要找准启发点,调动学生的评价思路。例如,在进行小学音四年级《中华人民共和国国歌》的学习中,教师引导学生们开展先互评再自评的评价过程,这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多,绝大部分学生都能够欣赏别人的优点,互评让学生们扩大了感知视野认识到自己特点,也从别人的优点中对比自己的不足。因此,其后的自评效果也非常好,有的学生认为自己内心爱国热情充足,但表现的时候却只是体现了大声。有的学生则认为自己还不够投入,节奏的把握还不到位。多样化评价让学生们找到了常规之外的感知空间。

三、丰富评价内容,推助个性发展

评价内容是课堂评价的重点所在,评价内容包含着丰富的学习信息,新课改下的评价方向要更开阔、更灵活,才能够全面把握学情,切入学习重点,让学生们挖掘深层次的学习价值,探索个性化的学科发展。在音乐教学中,传统的评价内容多集中于音乐技巧的学习掌握,在评价时,教师往往从知识点切入,显得枯燥,令学生感到压力。音乐是技、艺合一的学科,为此,教师可以从更多的艺术角度来丰富评价内容,将评价内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力等艺术感知,推助学生们开启个性化学习。例如,在学习小学音乐五年级《天下的妈妈都是一样的》,对于这首轻快流畅,调式丰富,且蕴含深情实感的歌曲,教师在评价中不但对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了评价,更把着重点集中在学生们的情感领悟中,对学生们从歌曲学习中体现出对妈妈的爱的情感共鸣表示了赞赏,并对情感的释放升华进行了分段建议,以更有深度地诠释歌曲。此外,教师还对部分学生技巧和情感的默契结合进行了鼓励,同时也鼓励其他学生唱出个性,唱出创新。


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